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日本“宽松教育”真的是失败的教育政策吗? | 日本教育

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日本物语 发表于 2018-6-14 00:50:00 | 显示全部楼层 |阅读模式 打印 上一主题 下一主题
2018-06-13日本物语


自从去年,日本文部省就对“宽松教育”政策进行了一系列改革,日本国内普遍认为“宽松教育”对日本的下一代造成了极其恶劣的影响,影响了下一代和其他国家同代人对比中的“核心竞争力”。

但也有不少日本人认为“宽松”不等于“低要求和低质量”,不能简单的一棒子打死。

那么日本的“宽松教育”究竟如何呢?

——Seamo Tsai




日本提出“宽松教育”的原因是什么?


单从文字“宽松教育”四个字给普通民众的影响就是“降低了学习要求和学习质量”,日本在这种教育政策的命名上很容易让人产生误解,甚至有人认为这种起名技巧甚至不如中国的“素质教育”,但是实际上是怎样的呢?


日本“宽松教育”政策出台和当时经济有着密切关系,其实日本的教育和经济界的联系会较之其他国家更紧密。


上世纪五十年代开始,日本进入经济高速增长期,因为要支持经济的长足发展,所以需要更加“高专精”的化学工业领域优秀的工厂工人。

从而推动了日本理工科人才的培养,因此日本政府在当时逐步加强学校理科学习的内容和实践。

有点类似中国同时期的“学好数理化,走遍世界都不怕”的时代。



然而日本的经济高速增长时代结束后,日本将大量的生产线迁到至广大的“第三世界”或者“发展中国家”。


日本在这个阶段,经济界认为未来需要有能力从事研发新技术的人才,也就是创新性人才和独立思考的人才。


原先的理工科的实践和死记硬背已经不再适用于这个时期了,在此背景下,1978年文部科学省提出“宽松”教育改革,“独创性人才”的培养成为这个时期的主流。

“宽松教育”是什么?

在日本,“宽松教育”的提出其实是纠正日本越来越严重的“填鸭式”教育倾向,“宽松教育”重视的是自主学习,独立思考以及体验式学习。


之所以“宽松教育”精简学习内容,其根本出发点是给学生适当的“时间和空间”去培养独立思考能力,并非让降低学习难度或者让学生盲目玩耍。


 

“宽松教育”是造成“学力下降”的元凶吗?

曾经有日本媒体报道,在“宽松教育”的教学内容中,圆周率甚至可以用“3”替代,完全忽略掉小数点以后的所有位数。

但事情的真相是,文部省从来没有规定圆周率可以用“3”来计算。



日本学术界普遍认为,日本的教育根本并没有导致下一代的学力下降,宽松教育和学力下降不是互为因果关系的,日本学术界认为是有更为深层次的问题导致了“学力下降”。


其实“宽松教育”某种程度上成了经济泡沫破裂后的“替罪羊”。


日本的教育和经济紧密联系,泡沫经济破裂后,日本经济迅速低迷,然而由于这种经济上产生的不安感就迅速波及到了教育界,恰逢“宽松教育”实施不久,而平成世代学习能力的低下需要找到一个原因,“宽松教育”也就成为了替罪羊,被万夫所指。


 


“宽松世代”真的就是废物吗?

日本用人单位对于“宽松世代”多不报太大期望,甚至反感,用人单位认为这些受到“宽松教育”的一代,不像以前日本人那样守规矩,懂礼貌,勤恳,反而有些自由散漫,甚至“宽松世代”这个群体在日本社会被当做是“异类”被区别对待。


如果认为是“宽松教育”产生了“宽松世代”也太过于牵强。


因为用人单位其实是没看见自身也在迅速变化,在现在,日本在经济高速增长时期运营公司和企业的“三大法宝”统统失灵,失业人口的增多,工作的多样性时任何一个时代无法比拟的,类似于昭和年代的“铁饭碗”和“稳定工作”几乎已经不复存在,当终身雇佣制已经成为了过去时,但依然还要求“宽松世代”的人保持“昭和风气”其实是逆社会发展的行为。



 “宽松教育”真正值得反思的问题

那么有人提出来,让日本回归“应试教育”,果真“脱宽松教育”就能拯救“宽松世代”吗?


这恐怕不是一个明智的决定。

我们应当看清“宽松教育”政策存在的根本性问题加以解决。

 

 “宽松教育”政策的制定并没有站在“下一代”的角度思考,换句话说,“下一代”自身的教育方式并不是由自身制定的,而是站在成人的角度去思考“宽松教育就一定能够激发出下一代的独立思考能力”。


日本教育政策在制定与实施过程中存在严重的“钟摆现象”——日本的教育政策总是犹豫不决,举棋不定,而且缺乏长远和稳定目标,也没有给相关政策呈现效果的时间。

虽然日本提出了“宽松教育”,但是很多教学方式和课程设计都是在原有的“应试教育”体系上进行缝缝补补,并没有建设性的重建,导致“宽松教育不宽松”的情况在日本也是普遍情况。


 


小编认为,日本经济社会依然处于低谷期,这并不是推进日本教育改革的恰当时机。


希望日本在改革“宽松教育”之时能够尽可能让“下一代”自己决定自己的教育模式,并且形成清晰稳定的教育价值理想体系,这才是最重要的。


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